时间:2023-11-01 13:43来源:未知 作者:最新更新 点击: 次

　　濟南市匯波小學坐落於大明湖北岸，近年來，校園因地製宜開發了明湖印象課程，先後榮獲山東省校本課程優秀方案獎，入選2023年省教科院20個校本課程精品案例進行推行，立項山東省「十四五」規劃課題，並成功入選教育部校本課程精品庫，「明湖研學」獲評山東省優秀研學課程。

　　

　　2022年，濟南市推出「泉引橋」工程，匯波小學乘勢而上，在眾泉匯流處，搭橋匯波，讓幼小聯接全面融入校園整體規劃和系統規劃，更好的讓每一個孩子「匯」享生長。

　　

　　一、做好學前充分預備，讓孩子樂入校園園與幼兒園攜手，從「培育幼兒對小學的向往、培育幼兒對小學學習的習氣、協助幼兒做好入學前預備」三個維度，在大班幼兒中展開有用聯接。首要做法：一是觀賞體會，初步感知。首要是觀賞校園、功能區、校園文化、教室等，讓幼兒感觸小校園園環境與幼兒園的不同，經過會集教育、體會、感知，初步了解小學的學習日子，減少對小學的生疏感，萌發上學的願望，為幼兒進入小學奠定傑出的心思根底。

　　

　　二是參與活動，深化了解。首要是幼兒參與小學的升旗儀式、特征勞作項目活動等，在與小學教師、小學生互動的過程中，初步感觸小學教師的語速及表達方法，為今後習氣做好預備。

　　

　　三是參與訓練，明晰要求。一年級新生報到當天，全方位觀賞和習氣校園環境，知道班級，結交新的小夥伴，初步學習作為一名小學生的行為禮儀習氣。

　　

　　四是聚集聯接，家校共研。為全面了解大班家長在幼小聯接的困惑點及需求，校園向大班家長發放調查問卷，經過數據剖析幼升小過程中家長心思狀況及所面對的問題，再由校園領導、一年級教師針對性地給家長回答疑問。經過現場或線上家長會的方法溝通討論幼升小階段兒童的學習、行為、心情、人際以及對校園的習氣中或許面對的困難，引導家長以科學方法做好聯接預備和哺育戰略。

　　

　　二、開發小學習氣課程，讓孩子愛學習。

　　

　　以促進兒童健康發展為核心，優化小學課程規劃，9月份入學，淡化學科邊界，展開「我是一名小學生」主題課程，從「人物認同、人際交往、環境習氣」三個維度開發。

　　

　　人物認同。首要采用名牌入座、毛遂自薦、歌曲互動等方法安排主題活動，讓學生取得一種安全感和身份認同，感覺到自己在新環境中的價值，「做一個好孩子」的主意就會油然而生，也就會帶來一系列活躍的回應。

　　

　　人際交往。經典吟誦，首要使用早晨和下午經典吟誦時間，用自己的方法吟誦國學經典《笠翁對韻》。「我說你做」主題，精心規劃了各種小口令，借助小口令讓學生明晰教師要求，無形中構成傑出習氣。「送你一朵小紅花」，綜實課上，經過「送你一朵小紅花」主題活動，教給孩子們該怎樣交友，表達朋友之情。

　　

　　環境習氣。一是升旗儀式促禮儀。使用班會課模擬升旗，學生明晰升國旗，奏、唱國歌時的禮儀標準。二是共讀美好時光。經過師生共讀、親子共讀等方法激起閱覽愛好，創設傑出共讀氣氛，在書籍中羅致力氣，更好地習氣環境。三是藝術芬芳生命。美術課上，去校園收集秋天的樹葉，依據自己的構思，進行製作、粘貼。班級裏彼此展現，評選出我們心目中最棒的作品。經過活動讓學生趕快了解校園環境，愛上校園。四是開發「我是一名小學生」數學愛好課程，規劃了「教室物品我會找」「物品多少會比較」「我的上下前後」「我的左右」「校園修建我會數」「修建多少會比較」「校園裏的上下前後」「校園裏的左右」「美麗校園我會畫」9個主題。

　　

　　「我是小學生了」課程規劃體現綜合性、主題式，教師授課以遊戲的方法，引導孩子從知道和了解所在的教室開端，逐漸向外拓展，讓孩子全面了解身處的校園。孩子們在一個個主題的學習中習氣環境、習氣學習。

　　

　　三、融入「匯·生長」課程，讓孩子愛校園在推進「我是小學生了」入學習氣課程的根底上，教師活躍引導孩子全面融入校園建構的「匯·生長」課程體系，經過特征課程的學習，激起學生學習愛好，助力入學習氣。

　　

　　1.在「匯·排隊」課程中感觸規矩。9月隊列訓練是該校「匯」排隊的常態化課程，新生經歷軍事化隊列練習，全面感觸排隊規矩，培育規矩意識、集體意識。

　　

　　2.在「匯·勞作」課程中體會勞作。「二十四節氣」勞作課程中，一年級四個班別離認領了春天的四個節氣「立春」「雨水」「驚蟄」「春分」，在教師指導下，開端節氣與勞作的探求。以任務單為抓手，探求節氣秘密。秋運會上進行節氣課程展現，以共同的方法演繹天然的奧秘和勞作的價值；戲劇節中展開跨學科項目化學習，深化展現各班學習探求成果。

　　

　　3.在「匯·悅讀」課程中培育習氣。一是經典傳承魅力。每天下午的經典吟誦時間，孩子們手捧經典《笠翁對韻》，在悠揚的音樂聲中感觸語言文字的韻律，體會經典的共同魅力。二是繪本助力習氣。以項目化學習方法開端《小阿力的校園》等繪本閱覽。帶領學生了解校園慣例和日子，同時培育傑出的閱覽習氣。

　　

　　四、幼小安排聯合教研，讓孩子會學習校園與歷下一幼樹立幼小聯接共同體，雙方自動加強學習溝通，首要在繪本教育、體育教育等方面進行幼小聯接課程研討，在特征課程上做好聯接。

　　

　　1.「健康體育，高興運動」主題教研。一年級體育教師與大班健康教師展開「健康範疇的同課異構」主題教研。一年級體育教師的口令與學生的體育標準休戚相關，教師的明晰口令、有序安排帶領幼兒展開活動。幼兒教師的活動情境創設值得小學學習，有益於激起學生的活動愛好和參與熱心。在幼小教師的互動評課中，互相啟示，智慧同享。

　　

　　2.「讀繪本，匯·悅讀」主題教研。一年級教師執教繪本閱覽課《大衛上學去》，在引導學生閱覽過程中達成語文訓練要素目標，並啟示幼兒了解小學規矩要求，為進入小學打下根底。大班教師執教《小企鵝上學記》，聚集幼兒小學前的心思習氣,充分借助教具，引導幼兒在小組內自主創編繪本故事，激起閱覽愛好。課堂展現後，幼小教師以項目化方法展開大組教研，並各自分享繪本閱覽方面的經驗做法，幼兒園從培育閱覽愛好動身分享戰略，校園的項目化閱覽，則是以實在問題為驅動，讓學生在思考和回答問題中，取得實在有用的閱覽體會，提高才能，生成素質。這次的互動教研把有用聯接做深做透，真正協助每一個孩子做好入學預備。

　　

　　搭「引橋」，緩「斜度」，助力一年級新生身心平穩「過渡」，讓每個孩子在課程中「匯」享生長。